{"id":1327,"date":"2020-06-11T08:30:00","date_gmt":"2020-06-11T06:30:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.rivistazoom.it\/?p=1327"},"modified":"2020-06-10T22:01:41","modified_gmt":"2020-06-10T20:01:41","slug":"processi-emotivi-e-apprendimento-linsegnante-affettivo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.rivistazoom.it\/index.php\/2020\/06\/11\/processi-emotivi-e-apprendimento-linsegnante-affettivo\/","title":{"rendered":"Processi emotivi e apprendimento: l\u2019insegnante affettivo."},"content":{"rendered":"\n

In linea con quanto analizzato nell\u2019articolo precedente la relazione educativa \u00e8 un processo che, instaurandosi tra insegnante ed alunno, si pone alla base del processo di apprendimento autentico; dove quest\u2019ultimo termine sta ad indicare un apprendimento che non influisce solo sulla sfera delle conoscenze disciplinari del bambino, ma, bens\u00ec, investe ogni suo ambito di conoscenza.<\/p>\n\n\n\n

Prima di entrare nel fulcro della questione di oggi \u00e8 bene ricordare che l\u2019apprendimento non pu\u00f2, per nessuna ragione, essere inteso come un processo passivo in cui a prevalere sia la trasmissione unidirezionale del sapere; senza che si verifichi, quindi, un interscambio comunicativo tra chi
insegna e chi apprende. Per evitare ci\u00f2 \u00e8 infatti importante che il docente crei, fin da subito, un rapporto di reciproca fiducia con i suoi alunni.<\/p>\n\n\n\n

Un insegnante mosso dall\u2019amore pedagogico per questa professione sar\u00e0 in grado di progettare un\u2019esperienza formativa\/emozionale che permetta la condivisione di un percorso di arricchimento reciproco, senza la quale l\u2019evento educativo sarebbe svuotato della sua importanza.
L\u2019inquadramento del docente in questo senso permette il suo riconoscimento come insegnante affettivo.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019insegnante affettivo riscontra tre caratteristiche peculiari<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

La prima si esplicita nel campo dell\u2019ascolto attivo. Questo tipo di ascolto tiene conto della componente empatica presente nell\u2019atto comunicativo. La persona che ascolta riesce a cogliere lo stato d\u2019animo del parlante immedesimandosi nello stesso. In ambito didattico, un insegnante aperto
su tale fronte riuscir\u00e0 a comprendere <<il non detto>> dell\u2019alunno, cogliendo particolari gesti, stati d\u2019animo o richieste di aiuto anche se queste non sono direttamente manifestate a livello verbale. L\u2019ascolto attivo, inoltre, favorisce anche il dialogo, inteso come interscambio responsabile tra due
soggetti consapevoli di essere entrambi portatori di conoscenza.<\/p>\n\n\n\n

La seconda caratteristica riguarda la comprensione delle dinamiche relazionali del gruppo classe che possono essere distinte secondo due campi d\u2019indagine. Il primo, permette di inquadrare la classe come un insieme di apprendimento; mentre il secondo lascia spazio a tutte quelle componenti
relazionali e sociali di cui il gruppo stesso \u00e8 intriso. La formazione di un clima positivo nell\u2019aula (con le insegnanti e con il gruppo dei pari) \u00e8 un elemento essenziale all\u2019apprendimento. Al docente spetta il compito di ridurre eventuali tensioni orientando le relazioni in un\u2019ottica positiva.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019ultima caratteristica \u00e8 l\u2019introspezione. La stessa permette all\u2019insegnante di evitare visioni egocentriche e <<fossilizzazioni>> sul proprio punto di vista, favorendo, invece, quell\u2019apertura mentale necessaria alla messa in discussione del proprio sapere. D\u2019altra parte, \u00e8 proprio quello stato
di incertezza continua che permette di ricercare sempre nuove conoscenze.<\/p>\n\n\n\n

Concludendo, in queste righe si pu\u00f2 notare quanto il compito del docente sia complesso e ricco di sfaccettature, ma, forse, \u00e8 proprio questa continua ricchezza di significato a renderlo cos\u00ec bello.<\/p>\n\n\n\n

Articolo a cura di Ilaria Genovesi<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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