{"id":4413,"date":"2021-03-03T22:04:00","date_gmt":"2021-03-03T20:04:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.rivistazoom.it\/?p=4413"},"modified":"2021-03-04T17:03:54","modified_gmt":"2021-03-04T16:03:54","slug":"la-classe-come-comunita-di-ricerca","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.rivistazoom.it\/index.php\/2021\/03\/03\/la-classe-come-comunita-di-ricerca\/","title":{"rendered":"La classe come comunit\u00e0 di ricerca."},"content":{"rendered":"\n

Coloro\nche solitamente leggono i miei articoli sanno che le tematiche\ntrattate spaziano all\u2019interno delle varie dimensioni dell\u2019universo\nscolastico; che sia dalle curiosit\u00e0 sullo sviluppo del bambino alla\nstruttura della classe tutto ci\u00f2 che riporto \u00e8 frutto di un\npersonale pensiero riguardo l\u2019insegnamento e il campo della\nformazione. Eppure, tra i tanti temi, vi \u00e8 sempre un continuo\nriallacciarmi ad una dimensione a me particolarmente cara: la\nfilosofia. \n<\/p>\n\n\n\n

A tal\nproposito, ho spesso parlato della \u201cPhilosophy for Children\u201d\n(filosofia per bambini) affrontando ogni volta una dimensione\ndifferente di questa metodologia perch\u00e9 credo fermamente\nnell\u2019obiettivo a cui essa mira: la formazione di un pensiero\nautonomo che stimoli continuamente l\u2019alunno a porsi domande. Posare\nl\u2019accento su questa pratica vuol dire, infatti, cercare di\nimprontare un lavoro didattico in cui vige la libert\u00e0. Un lavoro in\ncui nulla \u00e8 fisso, ma, bens\u00ec, in costante cambiamento; perch\u00e9 come\ni pi\u00f9 ormai sanno la vita \u00e8 sempre in continua trasformazione ed il\nsoggetto che la vive muta insieme ad essa.<\/p>\n\n\n\n

Allora\nperch\u00e9 non abituare da subito i pi\u00f9 piccoli a pensare liberamente e\nconsapevolmente, in modo tale che, quando arriver\u00e0, siano essi\npreparati ad ogni sorta di trasformazione?<\/p>\n\n\n\n

Un\naltro degli obiettivi che la metodologia si prefigge di realizzare \u00e8\nla formazione di un ambiente in cui quanto accennato sopra possa\nconcretamente realizzarsi. A tal proposito, infatti, si parla di\ncomunit\u00e0 di ricerca.<\/strong> Essa ha delle caratteristiche di base\nche devono essere rispettate affinch\u00e9 questa si possa definire tale,\nma la pi\u00f9 importante in assoluto si esplicita attraverso un clima di\nclasse positivo.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019ambiente\nrelazionale, oltrech\u00e9 strutturale, deve includere la predisposizione\ndei soggetti coinvolti ad aiutare piuttosto che escludere. Questo\nperch\u00e9? Perch\u00e9 tutti quanti all\u2019interno del gruppo devono\nsentirsi liberi di poter esprimere i loro pensieri e le loro idee.\nChiaramente la libert\u00e0 di pensiero non deve prevaricare determinati\nlimiti non consoni, per quanto riguarda la terminologia, ad un\nlinguaggio scolastico. Laddove ci\u00f2 si verifichi sar\u00e0 compito\ndell\u2019insegnante riportare l\u2019attenzione su ci\u00f2 che \u00e8 giusto.<\/p>\n\n\n\n

I bambini devono imparare a crescere senza restrizioni perch\u00e9 questa \u00e8, personalmente, una delle poche vie che conduce alla piena libert\u00e0 dell\u2019individuo. Un esempio a riguardo: il rispetto delle regole civili. L\u2019alunno deve essere guidato affinch\u00e9 capisca autonomamente il reale \u201cperch\u00e9\u201d di quella regola e che non sia guidato semplicemente dalla paura della punizione. In questo modo, quando sar\u00e0 adulto, sar\u00e0 in grado di valutare consapevolmente ci\u00f2 che la societ\u00e0 gli impone e scegliere se seguire i modelli predisposti o meno. Questa scelta pu\u00f2 essere svolta in positivo o in negativo purch\u00e9 il soggetto sia pienamente cosciente della sua decisione.<\/p>\n\n\n\n

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Articolo a cura di Ilaria Genovesi<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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