Sull\u2019onda dell\u2019articolo precedente\n(quello in cui si \u00e8 parlato dell\u2019esigenza della formazione di una\ncomunit\u00e0 di ricerca per lo sviluppo del pensiero autonomo del\nbambino) si riporta un esempio di pratica filosofica, nella quale \u00e8\nstato affrontato il tema della violenza.<\/p>\n\n\n\n
L\u2019esempio in questione \u00e8 l\u2019analisi\ndi un ragionamento tratto dal testo \u201cEducare al pensiero\u201d scritto\nda Matthew Lipman, docente di logica presso la Columbia University e\nideatore della metodologia in questione.<\/p>\n\n\n\n
Dunque, la base di partenza prevede che\nsi riesca a considerare pace e violenza esattamente sullo stesso\npiano. Ci\u00f2 serve per non \u201ccontaminare il pensiero\u201d con alcun\ntipo di stereotipo di cui si riporta un classico esempio: \u201c\u00e8 una\npersona tranquilla, deve essere brava\u201d. \n<\/p>\n\n\n\n
Porre ai ragazzi entrambi i concetti\nsenza alcuna differenza tra essi avr\u00e0 l\u2019effetto di stimolare\ndomande. \n<\/p>\n\n\n\n
Ogni ragazzo, infatti, prima di poter\npermettersi di giudicare le azioni proprie e altrui deve acquisire\nmaggiore consapevolezza sia del significato di concetti come \u201cpace\u201d,\n\u201clibert\u00e0\u201d o \u201cequit\u00e0\u201d sia di tutti quei termini che\ncaratterizzano l\u2019essere violenti. \n<\/p>\n\n\n\n
Una volta appreso ci\u00f2 potranno\nconfrontarsi all\u2019interno di una comunit\u00e0 di ricerca, esponendo i\npropri pensieri, scambiandosi idee e chiarire concetti a loro ostici.\nInoltre, affinch\u00e8 tutti si rendano effettivamente conto\ndell\u2019importanza del concetto oggetto d\u2019analisi (in questo caso la\npace) devono sperimentarla in prima persona iniziando a trovare,\ninsieme, come una ver\u00e0 comunit\u00e0, le strategie migliori per la\nrisoluzione di eventuali conflitti. \n<\/p>\n\n\n\n
L\u2019esperienza pratica porter\u00e0 ad\nun\u2019analisi oggettiva del concetto di \u201cpace\u201d o \u201cviolenza\u201d e\ntutti avranno modo di sperimentare entrambi i concetti. \n<\/p>\n\n\n\n
Essendo comunque la via del dialogo ci\u00f2\nche caratterizza il clima di una comunit\u00e0 nessuno sar\u00e0 dubbioso su\nquale strada percorrere per risolvere le varie discussioni.<\/p>\n\n\n\n
\u00c8 nata l\u2019idea di pace.<\/p>\n\n\n\n
Questo pensiero, si veda bene, \u00e8 nato\nsemplicemente da un\u2019analisi riflessiva svolta dai soggetti su s\u00e9\nstessi e sugli altri; non vi \u00e8 stato alcun condizionamento esterno\nalla formazione di essa.<\/p>\n\n\n\n
L\u2019insegnante (portando il discorso\nall\u2019interno di un\u2019aula scolastica) non ha indottrinato riguardo\nl\u2019idea di pace e violenza, ma ha semplicemente lasciato libera la\nstrada delle prove e degli errori.<\/p>\n\n\n\n
In questo modo ogni membro della\ncomunit\u00e0 ha avuto l\u2019opportunit\u00e0 di scoprire un nuovo sapere\ninsieme a tutti gli altri.<\/p>\n\n\n\n Articolo a cura di Ilaria Genovesi<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Sull\u2019onda dell\u2019articolo precedente (quello in cui si \u00e8 parlato dell\u2019esigenza della formazione di una comunit\u00e0 di ricerca per lo sviluppo<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/www.rivistazoom.it\/wp-content\/uploads\/2021\/03\/WhatsApp-Image-2021-02-28-at-18.01.11-1024x682.jpeg\")
<\/figure>\n\n\n\n